左右结构的字会出现“穿插避让”，如“林”字左边的“木”最后一笔要写成“点”。
最后一笔为“捺”时，如“八”“木”要特别注意下笔舒展，渐加力至捺脚重按笔出锋，不能写成“点”。
5、低年级时对孩子的要求应该是把字写正确、规范，而不是过于追求和字帖一样的美观，这样过高的要求可能会打击孩子写字的积极性。如果想引导孩子练出起笔、顿笔、收笔，可以利用和教材配套的字帖，其中会对每个字的笔顺、占格、笔画位置等有较为详细的指导；也可以将楷体字放大，先引导孩子观察笔画的走向、特点，再模仿练习。
中年级
在低年级把字写正确的基础上，中年级的孩子应把重点放在练习把字写端正。此时，孩子手部的精细动作得到了进一步的发展，书写更加熟练、自如，练字的关注点就可以是如何把一个字写美观，也就是更加注重练习起笔、行笔、顿笔、收笔等书写要领。主要的方法还可以延续临摹字帖，此时不建议给孩子用透明类的字帖，这样的字帖纸张过于轻薄，不便于书写；此外，离开了下面的“模子”，孩子对于汉字在田字格中的占位、书写要领等可能印象并不深刻。
中年级孩子开始尝试用钢笔练字，由铅笔到钢笔的转换，部分孩子可能不适应，而产生不愿换笔的现象。但其实一开始写不好钢笔字是正常的，正是因为如此，才更体现出练字的必要性。此时要注意，不要以圆珠笔代替钢笔，这样写字时可能更为整洁，但难以达到提升书写能力的目的。
还有一点需要提醒的是，中年级是孩子错别字的高发期，此时用钢笔书写难免产生勾画涂抹的情况，对于写错的字，应用规范的删除符号“/”划去，这样才能保证书面整洁。
高年级
等孩子到高年级，写字的关注点就从“一个字”转变为“一篇字”，在写好每个字的基础上，注意字与字之间的间隔，行与行之间的空隙，追求整篇字的美观。
还要有意识地提高写字的速度，在保证字体规范、工整的前提下，尽可能快地书写。这也是需要练习的，例如看要抄写的内容时看一句话，而不是每次只看一个词或几个字；书写时不过于追求每个字的美观；字体大小适中；保持正确的握笔姿势；平时加强识字写字练习等。
练字步骤
控笔训练
从练字的角度，把控笔练习分为三个阶段：
第一阶段：协调力控笔训练。不管细节，只找感觉，这是为了练习手腕、手指和笔之间的协调能力，纠正勾腕、攥拳等错误握笔姿势。
第二阶段：精度控笔训练。按照线条轨迹和粗细变化进行练习，切实注意起止位置，全面提升大脑对手部动作的控制能力，真正做到手笔合一。
第三阶段：美感控笔训练。按照斐波那契螺旋比例找到黄金分割点，按照黄金分割比例将笔画、偏旁进行排列，让字写得更美观。
扩展资料
首先，笔画练习不具备纠正勾腕、攥拳等错误握笔姿势的能力。有关数据统计显示，从笔画开始练字，我国少年儿童错误握笔姿势问题一直居高不下，用力过大、写字太慢、歪歪扭扭、写字太累等等，久而久之，甚至造成手指、脊椎发育出现问题。
其次，笔画练习不具备控笔元素所具有的线条轨迹和粗细变化，要做到手笔合一，对于初学练字者来说，这是难上加难，而具备这种细微笔画的拿捏能力之后，练习笔画就会变得水到渠成。一个控笔元素最多可以用在21个笔画上边，这也是练习控笔元素优于直接练习笔画的一个方面。
第三，美感训练是控笔元素具备而笔画无力能及的又一特点，经过专门的美学训练，可以非常轻松地按照斐波那契螺旋比例找到黄金分割点，按照黄金分割比例将笔画、偏旁进行排列，让字写得更美观。
基础笔画训练
运笔的基本笔法：中锋、侧锋、偏锋、起笔、行笔、收笔、藏锋、露锋、提笔、按笔、疾笔、涩笔、转与折。
美的线条当是来龙去脉交待清楚、行笔流畅自如、轻重缓急得当，呈现出美的形态与神态，充满活力，或轻或重、或缓或急、或刚或柔，归于自然。
中锋
即指中锋用笔。中锋运笔时，笔尖时刻保持在线条的中心部位，落纸后，笔尖的方向和笔运行的方向在一条直线上。中锋行笔时，笔尖在笔画中间，两边的笔毫一齐用力，墨迹向两边渗透均匀，写出来的笔画厚实、凝练。中锋在篆书、楷书、隶书中运用的特别广泛。
